Uma proposta de ensino-aprendizagem de Ciências para estudantes da EJA baseada no Enfoque CTS

Resumo

PORTO, Maria de Lourdes Oliveira; TEIXEIRA, Paulo Marcelo Marini. Uma proposta de ensino-aprendizagem de Ciências para estudantes da EJA baseada no Enfoque CTS – Atas do IX encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – IX ENEPEC Águas de Lindóia, SP – 10 a 14 de novembro de 2013.

           

A proposta de investigação teve como objetivo desenvolver nos alunos o pensamento crítico a respeito da natureza da Ciência e desenvolver a compreensão das implicações sociais e éticas relacionadas ao uso da Ciência e da Tecnologia. A pesquisa foi desenvolvida envolvendo uma turma da EJA do Eixo Formativo V - Noturno, durante o segundo semestre de 2012. A turma era formada por 11 alunos com baixo nível de leitura e escrita. Todos trabalhavam durante o dia e não dispunham de tempo para realização de atividades fora da escola.

Com relação ao ensino-aprendizagem de Ciências para alunos da EJA. Os pesquisadores procuraram identificar os limites e possibilidades da aplicabilidade de uma proposta ensino-aprendizagem tendo com base CTS (Ciências-Tecnologia-Sociedade) em situações concretas de sala de aula. As temáticas abordadas envolveram questões sobre saúde e corpo humano.

Os dados foram coletados por meio de entrevistas, trabalhos produzidos pelos alunos, discursos dos sujeitos da pesquisa gravados durante as aulas, e um memorial descritivo construído pela pesquisadora. As categorias estabelecidas para a análise foram as seguintes: articulação da tríade CTS; metodologia e recursos didáticos; e percepções dos sujeitos envolvidos sobre o processo de ensino-aprendizagem. (PORTO e TEIXEIRA 2013).

 Para análise das interações CTS desenvolvidas foram utilizados alguns parâmetros estabelecidos a partir dos três pontos de convergência que representam tentativas de “contextualização social” do estudo da Ciência, entre as tradições europeia, norte-americana e latino-americana.

1) Rejeição da imagem da Ciência e da Tecnologia como atividades puras e neutras;

2) Crítica à concepção da Tecnologia como Ciência Aplicada;

3) Superação do modelo de decisões tecnocráticas.

Levando em consideração as percepções dos alunos acerca do processo ensino-aprendizagem utilizamos como parâmetros os itens a seguir: (1) desenvolvimento de pensamento crítico a respeito da natureza da Ciência; (2) articulação dos elementos da tríade CTS; e (3) as opiniões dos alunos sobre o trabalho desenvolvido. Quanto ao primeiro item Porto e Teixeira (2013, p.7) afirmam que, “em alguns momentos, os alunos demonstraram compreender que o conhecimento científico não deve ser considerado como uma verdade inquestionável e não se dá apenas de forma cumulativa. Todavia, essas concepções ainda são bastante elementares e ainda evidenciam confusão entre o conhecimento produzido cientificamente e o conhecimento comum”.

A pesquisa possibilitou uma reflexão acerca do ensino de Ciências que é oferecido na EJA. Com tudo conclui-se que a forma de trabalho para esses alunos, deve seguir uma lógica e dinâmica diferenciada, pois de trata de alunos trabalhadores, pais e mães de família que geralmente possuem perspectivas de vida diferenciadas dos adolescentes das turmas regulares do Ensino Fundamental e Médio. Nessa perspectiva o Enfoque CTS pode proporcionar uma alternativa para tornar o aprendizado de Ciências mais interessante para esses estudantes.

Os resultados evidenciam que a introdução de temas CTS nos currículos tradicionais pode, no contexto do ensino de Ciências na EJA, potencializar discussões que favoreçam a construção da cidadania.

 A disciplina Elementos de Ciências

A disciplina Elementos de Ciências objetiva atender os estudantes que procuram saberes e fazeres didáticos para a docência de ciências no ensino básico, visando um aperfeiçoamento de suas práticas e formação de um espírito de pesquisa sobre temas atuais no ensino de ciências. Além disso, visa:

Discutir as principais tendências contemporâneas do ensino de ciências;

Conhecer a legislação e as orientações oficiais relativas ao currículo de em ensino de ciências;

Apresentar e debater os conteúdos teóricos básicos e a prática docente em ensino de ciências;

Descrever a importância e os diferentes tipos de avaliação em ensino de ciências;

Propiciar estudos sobre os recursos, estratégias e metodologias, materiais para o ensino de ciências;

Subsidiar teórico e metodologicamente a elaboração de projetos pedagógicos em ensino de ciências.

Disponível em:http://www.elsonsilva.com/#!sobre/c1qu5. acesso: 04 de janeiro de 2015. as 11:35 h.

Cientistas criam primeiro cromossomo totalmente sintético

Levedura fabricada em laboratório poderá permitir avanços na pesquisa para a produção de novos medicamentos e biocombustíveis

Pesquisadores já haviam construído cromossomos de vírus e bactérias, mas não de organismos complexos.

Uma equipe internacional de cientistas desenvolveu o primeiro cromossomo totalmente fabricado em laboratório, o que representa um avanço fundamental na área da biologia sintética, segundo um estudo publicado nesta quinta-feira na revista Science.

Os pesquisadores, liderados por Jef Boeke, da Universidade de Nova York, nos Estados Unidos, criaram a primeira cópia artificial de um cromossomo de levedura, fungo utilizado na fabricação de etanol, pão e cerveja. Em um estudo que contou com os esforços de cientistas nos Estados Unidos e na Europa, e que durou mais de sete anos, os cientistas cortaram, dividiram e manipularam o DNA da levedura até obterem o primeiro cromossomo fabricado integralmente em um laboratório.

Novo antibiótico seria capaz de combater bactérias mais resistentes

Cientistas americanos descobriram novos compostos. Um deles é capaz de matar germes nocivos que causam doenças, como a tuberculose. 

Cientistas americanos anunciaram que encontraram um novo antibiótico com capacidade para combater superbactérias. A última descoberta de um grupo de antibióticos foi há 27 anos. E durante esse tempo, muitas bactérias sofreram mutações que as deixaram mais resistentes para vários remédios.

 

Cada punhado de terra contém bilhões de micróbios, bactérias invisíveis a olho nu. E 99% dessas bactérias não podem ser cultivadas em laboratório. Mas os cientistas da Universidade Northeastern, de Boston, inventaram um método para cultivá-las no próprio solo. E assim descobriram compostos que pelos métodos tradicionais não poderiam ser encontrados.

Um deles, apresentado na edição desta quinta-feira (8) da revista científica Nature, é o antibiótico teixobactina, capaz de matar germes nocivos que causam doenças, como a tuberculose. Em testes feitos em camundongos, o novo antibiótico destruiu esses germes e também as chamadas superbactérias, resistentes aos antibióticos atuais.

Uma das principais vantagens da teixobactina é que, segundo os cientistas, ela dificulta muito o desenvolvimento das bactérias resistentes. Esse novo antibiótico, eles dizem, tem o potencial de ter uma vida útil muito longa, de mais de 30 anos.

“O mais surpreendente”, diz o doutor Lewis, responsável pela pesquisa, “É que não encontramos nenhuma resistência das bactérias ao novo antibiótico”.

Ainda vai levar pelo menos cinco anos até que os testes com humanos sejam feitos e o antibiótico possa ser aprovado para uso. Mas a descoberta abre caminho para vencer a resistência bacteriana, um dos maiores obstáculos ao avanço da medicina.