Uma proposta de ensino-aprendizagem de Ciências para estudantes da EJA baseada no Enfoque CTS

Resumo

PORTO, Maria de Lourdes Oliveira; TEIXEIRA, Paulo Marcelo Marini. Uma proposta de ensino-aprendizagem de Ciências para estudantes da EJA baseada no Enfoque CTS – Atas do IX encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – IX ENEPEC Águas de Lindóia, SP – 10 a 14 de novembro de 2013.

           

A proposta de investigação teve como objetivo desenvolver nos alunos o pensamento crítico a respeito da natureza da Ciência e desenvolver a compreensão das implicações sociais e éticas relacionadas ao uso da Ciência e da Tecnologia. A pesquisa foi desenvolvida envolvendo uma turma da EJA do Eixo Formativo V - Noturno, durante o segundo semestre de 2012. A turma era formada por 11 alunos com baixo nível de leitura e escrita. Todos trabalhavam durante o dia e não dispunham de tempo para realização de atividades fora da escola.

Com relação ao ensino-aprendizagem de Ciências para alunos da EJA. Os pesquisadores procuraram identificar os limites e possibilidades da aplicabilidade de uma proposta ensino-aprendizagem tendo com base CTS (Ciências-Tecnologia-Sociedade) em situações concretas de sala de aula. As temáticas abordadas envolveram questões sobre saúde e corpo humano.

Os dados foram coletados por meio de entrevistas, trabalhos produzidos pelos alunos, discursos dos sujeitos da pesquisa gravados durante as aulas, e um memorial descritivo construído pela pesquisadora. As categorias estabelecidas para a análise foram as seguintes: articulação da tríade CTS; metodologia e recursos didáticos; e percepções dos sujeitos envolvidos sobre o processo de ensino-aprendizagem. (PORTO e TEIXEIRA 2013).

 Para análise das interações CTS desenvolvidas foram utilizados alguns parâmetros estabelecidos a partir dos três pontos de convergência que representam tentativas de “contextualização social” do estudo da Ciência, entre as tradições europeia, norte-americana e latino-americana.

1) Rejeição da imagem da Ciência e da Tecnologia como atividades puras e neutras;

2) Crítica à concepção da Tecnologia como Ciência Aplicada;

3) Superação do modelo de decisões tecnocráticas.

Levando em consideração as percepções dos alunos acerca do processo ensino-aprendizagem utilizamos como parâmetros os itens a seguir: (1) desenvolvimento de pensamento crítico a respeito da natureza da Ciência; (2) articulação dos elementos da tríade CTS; e (3) as opiniões dos alunos sobre o trabalho desenvolvido. Quanto ao primeiro item Porto e Teixeira (2013, p.7) afirmam que, “em alguns momentos, os alunos demonstraram compreender que o conhecimento científico não deve ser considerado como uma verdade inquestionável e não se dá apenas de forma cumulativa. Todavia, essas concepções ainda são bastante elementares e ainda evidenciam confusão entre o conhecimento produzido cientificamente e o conhecimento comum”.

A pesquisa possibilitou uma reflexão acerca do ensino de Ciências que é oferecido na EJA. Com tudo conclui-se que a forma de trabalho para esses alunos, deve seguir uma lógica e dinâmica diferenciada, pois de trata de alunos trabalhadores, pais e mães de família que geralmente possuem perspectivas de vida diferenciadas dos adolescentes das turmas regulares do Ensino Fundamental e Médio. Nessa perspectiva o Enfoque CTS pode proporcionar uma alternativa para tornar o aprendizado de Ciências mais interessante para esses estudantes.

Os resultados evidenciam que a introdução de temas CTS nos currículos tradicionais pode, no contexto do ensino de Ciências na EJA, potencializar discussões que favoreçam a construção da cidadania.